Дополнительная общеразвивающая программа по хореографической направленности "Каблучок 5-6 лет"

Формирование у дошкольников музыкально-двигательного, в том числе танцевального творчества является одной из программных задач воспитания в детском саду. Практика музыкального восприятия дошкольников давно уже ориентирует детей на то, чтобы отражать в движениях не только ритм музыки, но и ее интонации, характер, образное содержание. Танцевальное движение — это один из наиболее продуктивных видов музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности. Основной задачей танца для дошкольников является приобщение детей к танцевальному искусству, воспитание у детей способности к более глубокому восприятию музыки, развитие музыкальных способностей, формирование эстетического вкуса и интересов. Настоящая программа разработана для развития танцевального творчества детей дошкольного возраста на основе: Са - Фи - Дансе. Танцевально -игровая гимнастика для детей. Учебнометодическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений 2 Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластикедля детей дошкольного и младшего школьного возраста. Данная программа предполагает развитие и воспитание не только одарённых детей, но и всех желающих, так как главный педагогический принцип: воспитание и развитие личности в коллективе.

Программа занятий

Цель и задачи программы: Цель программы — развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности. И, как известно, чем раньше мы дадим детям гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта, тем более гармоничным, естественным и успешным, в таком виде деятельности, как движение под музыку, будет дальнейшее развитие ребенка, становление его личности. И, возможно, меньше будет проблем у наших детей с развитием речи, внимания, памяти, мышления, формированием красивой осанки... Ритмика — это синтетический вид деятельности, в основе которого лежит музыка, а движения выражают музыкальный образ и конкретизируют основные средства музыкальной выразительности. Помимо единства художественного образа, настроения и характера исполнения, музыка и движение тесно взаимосвязаны также и тем, что это временные виды искусства, при этом движение, протекающее в пространстве, как бы делает зримым, ощутимым течение времени. Музыка и движения, таким образом, имеют много общих параметров, к которым относятся: все временные характеристики (начало и конец звучания, темп, ритм); - динамика (чем громче музыка, тем больше амплитуда движения); - форма произведения и композиционная структура двигательной композиции. Задачи: Развитие музыкальности: - развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание; - развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма; - развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков; - развитие музыкальной памяти. Развитие двигательных качеств и умений: - развитие ловкости, точности, координации движений; - развитие гибкости и пластичности; - воспитание выносливости, развитие силы; - формирование правильной осанки, красивой походки; - развитие умения ориентироваться в пространстве; - обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений. Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку: -развитие творческого воображения и фантазии; -развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове. Развитие и тренировка психических процессов: - развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике; - тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов; - развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: - воспитание умения сопереживать другим людям и животным; - воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми. Конкретизируя содержание каждого направления, выделим самое основное в каждом из них по данной возрастной группе. В этом возрасте ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений — из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения. Приоритетные задачи: развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений, умения импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки. Принципы формирования 1. Развитие музыкальности: -воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомыеи новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это произведения и кто их написал; -обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями; -развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании. -развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп — разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); -различать 2-3-частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо; -развитие способности различать жанр произведения — плясовая (вальс,полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песнятанец ), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в парыи друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций ("змейка", "воротики", "спираль" и др.) 3. Развитие творческих способностей: -развитие умений сочинять несложные плясовые движения и ихкомбинации; -формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ; -развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям. 4.Развитие и тренировка психических процессов: -тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения по фразам; -развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений ); -развитие умения выражать различные эмоции в мимике пантомимике:радость, грусть, страх, тревога, и разнообразные по характеру настроения, например: "Рыбки легко и свободно резвятся в воде", "Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной" и др. 5.Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: -воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам (например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения); -воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми; -воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр -например, если кто-то отдыхает или работает, не танцевать, не проявлять бурно радость, если у кого-то горе); -воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение . 6.Развитие и тренировка психических процессов: -тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения по фразам; -развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений ); -развитие умения выражать различные эмоции в мимике пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, разнообразные по характеру настроения, например: "Рыбки легко и свободно резвятся в воде", "Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной" . Модель организации педагогического процесса Логическое мышление Формы операции Понятие суждение Умозаключение Анализ синтез Сравнение обобщение Обучение игре в шахматы Специально организованное обучение Совместная деятельность педагога (П) и ребенка (Р) Самостоятельная деятельность детей Экскурсии в шахматную студию Беседы • Игровая (сюжетно-ролевые, дидактические, словесные, математические, интеллектуальные игры) • Речевая (сказки, стихи, загадки, описательные рассказы, сравнение, объяснения, рассуждения, умозаключения, аргументация и т. • Театрализованная (постановка сказок, шахматных историй, инсценировки партий) • Трудовая (изготовление пособий) • Интеллектуальная (решение задач, головоломок) • Спортивная (эстафеты, шахматные поединки, турниры, соревнования) • Рисование, лепка • Режиссерские игры • Игры с правилами • Головоломки, лабиринты Организация взаимоотношений • Педагог - ребенок • Ребенок - ребенок • Ребенок - педагог Средства обучения • хореографические упражнения • костюмы • стихи, загадки • игроритмика • пальчиковая гимнастика • игры-путешествия • музыкально-подвижные игры • игрогимнастика • сюжетный урок • акробатические упражнения • игровой самомассаж • сказки • занимательные задачи • атрибутика к танцам • дидиктические игры Формы занятий. Приемы • сюрпризные моменты • учебное занятие • индивидуальная • подгрупповая Методы метод показа концентрический импровизационный активное участие воспитателя иллюстративный наглядности словесный практический Метод наблюдение. Слуховой метод. Планируемый результат: выразительность исполнения движений под музыку; умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности; освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений; умение передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми; способность к импровизации с использованием оригинальныхразнообразных движений; точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях.

На этой странице

Информация размещена на официальном сайте согласно Приказу Рособрнадзора от 04.08.2023 № 1493, с учётом требований Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» в рамках Политики в отношении обработки персональных данных и на основании заявления работника